《史记》（第一季）
读古文，知历史
短视频那么好玩，我们到底和古人学啥智慧？你家孩子是不是也有这样的疑问？
比如说，大家都读廉颇蔺相如“将相和”的故事，面对廉颇的妒忌，孩子会留意到了蔺相如正直的品格，为大局而合作的气度吗？
还有刘邦项羽鸿门宴的故事，霸王看似强大，弱点在哪里？刘邦作为领导者，如何做到反败为胜？这篇古文里就藏了许多线索……
01
我们今天读古文，
可能差在背后的历史人生上
为什么每年高考前后，都会有学生撕书表达解脱？为什么我们的孩子更爱刷短视频，一提到古文、历史，有趣故事背后的社会规律，为人处事的智慧如何理解就一筹莫展？
李凯认为“我们今天读古文，很可能不是差在字面上，而是背后的历史人生上。”
李凯，北京师范大学历史学院副教授、历史学博士。出版著作三部，参与教育部统编高中教材的编写。曾获北京师范大学青年教师基本功一等奖。央视《百家讲坛：消失的宫殿》系列节目主讲人。
李凯在百家讲坛
课堂上的李凯，诙谐幽默、博古通今，受同学们喜爱。即便是面向非历史专业同学开设的公选课，也座无虚席。这根植于历史学科本身的魅力，也得益于历史老师的技艺。
“经典的含金量太大，古人的世界就是我们今天的世界，历史总在重演，为我们提供经验智慧。”书法和阅读是平日里李凯最爱做的事情。面对丰富的古代文献，每一次读都有新的收获。
入脑入心，对人文教育来说非常重要。作为老师，李凯也在思考，如果知识根本就没有入脑入心，到底有什么意义？怎样帮助孩子走出耐心差、理解浅的文史学习难题，培养综合的素养和能力？
课堂上的李凯老师孔子曾说“多闻阙疑，慎言其余，则尊尤。”(《论语·述而》)，西方史学也有着悠久的存疑传统，司马迁等大家在估量和处理材料时，就充分表现出了求真存疑的科学精神。
李凯认为，历史学是求真的，首先要提供给学生准确的学术知识，才能丰富起精神家园。优秀教师之所以脱颖而出，立于不败之地，关键在于有学问。无论教学理论还是教学技能，都仅仅是“技”，是可以训练的。但是，历史学知识结构必须自己奠基，这也是北师大历史学科师范生迥异于其他院校的一个优势。
“真正的好课一定是立足于学术基础上的，学术是教学的基础。缺乏基础、根基不稳，精神家园就会荒芜。”
02
培养孩子古文历史学习力
更需要“给书听”
古文是古人在历史情境中的思想表达，也是未来教育核心素养中，孩子们学会解读材料，论证观点的重要一手材料来源。研究历史教学方法的李凯，也在北师大的教学中不断探索：
历史人物也是人，为什么他们会在那个时候，选择这样的行动策略呢？和他们的出身、所处的环境有什么关系？他们如何影响别人？
李凯认为“给书听”是更好的教学方法，把最精华的、最有吸引力的内容深入浅出。
通过孩子们带回生动、具体、有过程的历史场景，在充分的史实资料背景上，带领孩子思考“在某特定的历史情境下人们如何解决问题”，“这样的历史现象给我们带来怎样的启迪”，把知识连点成线，把历史概念抓大放小，才是有效的教育方法??
司马迁为什么写《史记》？司马迁说，孔圣人讲过，“我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。”空说没用，好些个话就是耳旁风。
怎么办呢？想通过具体的事情来叙述，然后表现出活生生的人和事，这样才能教化人心。所以《史记》里许多典范篇章，还是孩子们的必读素材。
大理论、大道理都是好的，但是最终得把它放在“深切著明”的历史时空中。古人最终实践圣人之道，要学会为人处事，还要学会治国理政。
03
孩子如何读懂《史记》精华？
容易忽略这一点
《史记》是中国“二十四史”的开山之作，不仅是经典的人文历史阅读素材，也是文笔生动、含有丰富思想的古文佳作。
孩子们都知道的名言“人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛”；还有司马迁如何在经历重大打击后，以前人为榜样，坚持写作《史记》：
“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”
人物故事详实有说服力，措辞用字朗朗上口。同时，司马迁是如何看待曾经下残酷的命令伤害他的汉武帝？他如何比前人更好地书写历史？李凯这样为孩子分析司马迁《太史公自序》：在态度上放下了自己的恩怨，肯定了汉武帝缔造的时代机会，传承他父亲的遗志，力求整合传统经典；但同时以推进社会发展为目标，保持独立思考，指出时代弊病的格局与智慧??
“一鸣惊人”的齐威王，为什么前期伪装得像个昏君，后来却一跃为霸主？“话居然能这么说！”李凯用生动的语言，带孩子们理解《史记·滑稽列传》里说话的艺术??
很多孩子读《史记》，也许没有耐心读原文，或者只觉得人物故事有趣，但也许领略不到人物故事背后的历史奥妙，尤其是春秋战国霸主更迭：
吴国越国的恩怨到底怎么来的？吴王阖闾、夫差、越王勾践的战略得失到底怎么看？
姜子牙后代的封地齐国，鼎鼎有名的周公旦后代的封地鲁国，都是智者贤者之后，地理很接近，为何发展大不同？
燕国为什么要搞改革？改革的成败得失如何理解？
李凯认为，想要理解春秋战国的诸侯争霸，诸子百家的思想和社会改革的成败，《史记》中世家的人物与历史，一次次对话，一个个决策，有许多值得孩子们重新思考与理解重头戏。
《世家》是《史记》五体之一。主要是记载周朝各主要诸侯国的兴衰。“世家”对上古文明做出了巨大贡献，世家子弟是当时受人尊敬的受教育者，同时这些人是君主的股肱。
如何理解司马迁笔下的春秋战国大戏？继好评如潮的《古文观止》之后，李凯教授在博雅小学堂继续开讲啦！
家长反馈特色的古文+历史教学法
让孩子家长受益良多
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有趣的课堂吸引孩子主动学习
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孩子们的思考表达滑动看详情↓
这一次，李凯老师带孩子们精讲《史记》！依然是“读古文知历史”的学习方法，带孩子们先读经典古文段落，把重点古文字词、文句解释清楚，再为孩子们解释背后的历史背景、人物故事、思想价值观，以及后世对这段历史的评价，最后请孩子们表达自己的见解。
通过10讲直播，孩子们既能读懂司马迁的原文，听着相声级的语言和幽默深刻的故事，再养成历史思维，回到时代的情境和人物性格中分析史实与策略。
系统读懂《史记》中的这场春秋大戏，从读懂世家开始。李凯老师的10讲精华目录抢先看??
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《史记》（第一季）
读古文，知历史
以齐、鲁、吴等世家为基础，解读司马迁的历史世界
精读人物事件，剖析历史现象的思想背景
普及相关文史知识，强化文史教学重点
泛读若干世家，提升古文阅读力
以古代圣贤为榜样，砥砺人格品质
主讲
你将获得
普及和夯实必知的文史知识
培养严谨的实证精神
构建科学的历史逻辑思维和完整的历史素养
利用知识结构理解和解决现实问题
学习为人处世的经验与智慧
达成正向人格与价值观的养成
课程亮点1、生动性
不死记硬背，不说教，不讲大道理，玩虚头巴脑的概念。回到生动的历史现场和文化背景中，去看看历史人物们为什么要做那样的决策。
2、思想性
启发式讲授来引导孩子充分展开对课程内容的逻辑推理，思考和讨论。
3、历史性
在历史大背景中了解事件的发展过程，透过历史现象深度分析和思考历史问题，思辨性地理解历史问题，了解社会规律，理解现实问题。
精讲配置
《史记》世家典范篇章精讲
文史常识＋文史思辨
社群伴学+深度交流
免费赠送《史记·世家》实体书
纸质版拓展资料
时间
3月18日起
每周五晚19:30-21:00
平台
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