教学演讲，是以演讲的方式进行的教学活动。幽默，则是人们相互交往时的一种情趣表现：一种以人发笑，令人愉悦的艺术。把这二者融合为一，就会形成一种新的事物——幽默性教学演讲。
01教学演讲要不要幽默
课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而愉快轻松的氛围则是创造最佳教学效果的前提。这种良好氛围的创造，除了教学内容、教学方式等因素之外，运用幽默艺术，乃是不可缺少的重要方面。
一般来说，教学内容本身大一般来说都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂教学枯燥无味、平淡无奇，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡。对于那种抽象性很强的学科来说，更是如此。要是打破这种局面，靠教师对学生训斥恐怕不行。而如果运用一点幽默艺术，却能收到意想不到的效果。例如，一位军校教员在讲课时，好几位学员睡着了，这时他便停止了讲课内容，而是讲了这样一个故事：“听说有一个企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上呆一会。老师傅问，你这是什么意思？小企鹅回到，是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有些同学，上课不注意听讲，总是喜欢把头贴在桌子上，可能这也是一种对教员的礼貌吧！”话音刚落，几个睡觉的学员在笑声中被惊醒，面生愧色，等教室静下来之后，这位教员才又接着讲下去。
沉闷的课堂不仅课堂沉闷时需要幽默活跃气氛，而且在课堂出现意外的嘈杂时，使用一点幽默也是很见效的。在一次数学课上，几个男同学看着窗外的春色互相使个眼色，甚至小声唠叨、数学老师强调了一遍纪律后，仍不见效。于是，这位老师便笑着说：“今天是3月8日，是女生们的节日。可我搞不懂，咱们班的几位男同学干嘛那么兴奋呢？”一句话把全班说得哄堂大笑。那几位男同学开始时很不好意思，跟着其他同学也一起笑了起来。但是笑声过后，他们也和其他同学一起，聚精会神地听起课来。
其实，对于教学演讲来说，不光是出现上述意外时需要幽默，即使在一般的情况下，也是有必要使用幽默的艺术的。它不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，也能润滑教学内容，调节教学方式，从而造成最佳的教学效果。
如何幽默di上好一堂课02幽默从何处来
教学演讲作为一种口语交际活动，它的幽默将从哪里获得呢？或者换句话说，从何处入手来使教学演讲具有幽默特性呢？我觉得，至少可以从教学内容和课堂情境这两个方面寻求契机，将幽默艺术注入教学演讲之中。专业课上，一位老教授讲解人体所需要的氨基酸，那是上午第一节课，学生们显得有点困倦。这样的情绪，讲什么学生也听不进去。忽然，老教授停下讲话，转身在品板中处写下一不字：
“赖射杰笨蛋，书亮——亮。”
然后，转过身来看着大家。同学们以为课室出现意外，怀疑定时哪位同学“大梦谁先觉”：而且书尚未翻开。可大家环顾四周，并没谁在睡觉，于是目光全集中在教授身上，想探个究竟。这时，老教授的面孔由严肃转而微笑，慢慢地揭开了谜底：这句话是以谐音方式表达了人体所需的八种氨基酸。学生们的心情一下子轻松活跃起来，反复回味黑板上那句有趣的话。几分钟内，所有同学都已朗朗上口，将人体所需这八种氨基酸熟记于心。
愉悦课堂还举一个最近的例子。我们的春晚，小岳岳的相声《生活趣谈》。这场相声中巧妙地运用了多种文字游戏来抖包袱，比如借用潮流网络词“小姐姐”来比喻年轻与赵姐王姐等来比喻年老。相声其实本来也是一种幽默的讲课艺术。从抛包袱抖包袱甩包袱，每一步都精心设计，引人入胜的同时惹人大笑。我们上课中也可以运用这种幽默方法，巧妙设计，从而引人发笑，轻松上课氛围，达到寓教于乐的目的。
小岳岳春晚相声《生活趣谈》从课堂上的具体情境中寻求幽默，是一个非常有效的途径。这个问题大家都比较熟悉，这里就不评述了。
最后我们来总结一下，幽默用什么方式去表现呢？幽默是一种艺术，是一种情趣，侯宝林曾经说过，“幽默是一种对事物矛盾性的机敏反映，一种把普遍现象喜剧化的处理方式。”可见其本身并非是一种实体，甚至不是一种独立的活动方式。幽默只有借助于人的某些活动方式才得以表现出来。那么在教学演讲中，幽默艺术是通过什么来表现的呢？
欢快的上课氛围一方面，幽默表现离不开语言。上面所讲的几个事例，都是借助生动、有趣、形象的言词来造成教学演讲的幽默色彩的。这是最常见的幽默手段。另一方面，幽默表现也要借助于态势语。态势语中包括，服饰、眼神、手势、动作等因素，都可以用来表现幽默。利用图表、教鞭、实物等教具来表现幽默，也是一个有效途径。
幽默可以达到寓教于乐的效果看君们觉得呢，幽默上课是否对孩子们接受新的知识更有效有用，还是老师严肃严格地比较好呢。
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